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为贯彻落实省、市《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》文件精神，深入推进省融合教育示范区建设进程，进一步提升融合教育师资专业化水平，8月28日上午，由惠山区教师发展中心主办、区特殊教育指导中心承办的融合教育全员师资培训活动在惠山区特殊教育学校举行。本次培训以惠山特校为主会场，全区各乡镇、街道51个资源中心为分会场，借助转播设备实时培训。全区普通中小学、幼儿园、特殊教育学校全体教师共计4000余人参加了此次培训活动。本次培训活动由惠山特校副校长沈海敏主持。

本次活动特别邀请了南京特殊教育师范学院教授、惠山区“惠爱·悦融”儿童青少年康复基地特聘专家何侃教授担任主讲。

何教授围绕“不同学段孤独症学生的融合教育”这一主题，从孤独症学生的身心特点与学习特点入手，详细解读了融合教育的核心理念以及不同学段孤独症学生开展融合教育时所面临的挑战。她指出：0-6岁是儿童神经系统发育的关键期，要基于孤独症儿童的优势进行早期干预，以优势带劣势；利用他们特别感兴趣的话题、任务、物品进行干预；注重视觉化记忆干预以及运用游戏进行儿童的功能训练。义务教育阶段的孤独症学生，需要评估他们发展的能力与需求，进而制订个别化教育计划。在班级中依据国家课程标准降维开展教学，适当改变孤独症学生获得知识的方式，提高他们对课程内容的理解能力，同时在资源教室进行特教课程的补偿教学。在教育教学中要以教育训练为主，改善他们的核心症状，利用他们的优势促进他们更好地发展和提升。

讲座的高潮部分，何教授详细解答了教师们的疑惑，对班级教学中孤独症学生问题行为的处理策略进行了深入讲解，她强调：孤独症学生的问题行为较为复杂，需要结合情境进行具体分析，如果能够准确地找到学生行为的诱因并进行矫正，就能阻止该行为的继续发生。问题行为改变的干预是在行为发生后，也可以采用应用行为分析的方法，分析行为发生的前因后果和行为功能，从而避免问题行为的发生。还可以采用前瞻性的预防、良好行为的拓展、行为后果的处理以及环境改造等策略进行问题行为的处理。

全区教师在何侃教授的带领下，了解孤独症学生，进而思考怎样教育孤独症学生，尝试探索一条提升孤独症学生教育康复质量的“生态教育之路”。

融爱于心，融育于行。惠山区全体教师将始终坚守教育初心，以创新的理念、专业的视角和包容的心态投身到融合教育事业中，立足教师专业成长，促进区域融合教育高质量发展！