行做客之礼 悟待客之道 ——惠山特校开展“做客”主题生活适应实践课程
生活是最好的课程，体验是最好的学习。近日，惠山特校围绕“做客”主题开展生活适应实践课程，通过校内模拟、校外实践相结合的形式，让学生学习做客和待客的基本礼仪及流程，体验做客的乐趣，感悟做客之礼、待客之道。
本次课程首先通过跨学科教学，打破不同学科之间的壁垒，以“做客”为核心，将不同学科的知识有机结合。如低年级语文学科教学与人礼貌问候、正确介绍自己及家人等知识点；中高年级数学学科结合教材开展人民币的认识、超市购物等教学；职高段充分利用信息技术课开展手机导航、查询天气预报等能力点的学习。多学科融合，学生从多个角度储备做客的知识技能，极大地丰富他们的知识结构，为后续开展做客主题教学夯实基础。
基于生活适应课程标准，生活适应组老师群策群力，按照低、中、高、职业高中四个年段层层递进设定“做客”相关能力点，不断完善教学设计。充分利用我校家庭房，通过情境模拟的形式进行做客教育。模拟的过程中，有的学生在老师的引导下，整理仪容、轻声敲门、热情打招呼；有的学生像小主人一样，端茶倒水，拿出水果零食大方招待同学；有的学生在老师的引导下独立乘电梯……学生通过观察、操作、交流等多种方式，完整经历做客流程，不断提高社会适应能力。
在课程的推进过程中，我校骨干教师全程参与听课评课，从多个维度精致打磨教学环节，评价学生各个能力点的达成情况。
曾婷校长提出要针对学生已有能力和可能达到的水平，依据接待来访客人的家庭生活情况，灵活设计能引发主客双方交流互动的事件，在真实的活动场景中学习社交礼仪、习得社交技能、提高社会适应能力。沈海敏副校长建议教师要给予充分的时间和空间让学生体验做客的整个流程，在教学过程中不仅要紧扣能力点进行教学，还要依据学生的表现灵活调整教学内容，放手培养学生的各方面能力。
陆寿伟主席提出小客人能力点的设置与教学应该遵循先易后难、先基础后提升的原则，关注学生个体差异，激发潜在能力，学生能力点达成标准也应因人而异、因事而异。张中菁老师认为可以结合本地民风民俗，在真实的生活情景中开展做客活动，可以创设多种形式丰富的活动内容让学生自主选择，促进每一个学生得到适切的发展。蒋立晓老师认为在整个主题活动中，老师们从全局入手，考虑不同年段的接受能力，给予不同的辅助，“小主人”也在老师们由扶到放的教学中，展现出文明有礼、积极参与的姿态。
家庭和学校各有其独特的教育资源和优势，本次校外实践活动将两者的优势结合起来，做客志愿者家庭，让学生在家长、老师的陪伴下，将知识技能巩固强化，内化于心，外化于行。三年级的同学们在小主人的陪同下采橘摘菜，体验秋收的快乐；八（1）班在做客过程中一起制作水果拼盘，分享玩具图书，体验合作的快乐；九年级抓住小主人过生日这一契机，开展班级生日会，齐唱生日歌、品尝生日蛋糕，体验成长的快乐；职高A班的同学们在老师的陪同下根据导航乘坐公交车去做客，职高B班的同学们和小主人一起包馄饨、煮馄饨，体验自主尝试的快乐。
本次“做客”主题实践课程，搭建了家校协同育人的平台，学生在真实的活动场景中学习社交礼仪，习得社交技能，提高社会适应能力。相信他们会在这样一次次实践体验课程中不断提高社会适应能力，成为一名合格的小公民！
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